Bu öğrenciyi dikkati iyi olan öğrenci ile oturtun.
Öğretmenin göreceği yere oturtun.
Tahtada gereksiz yazı olmasın.
Öğrencinin sırasında gerekli araç gereçler olsun.
Sırası düzenli olsun.
Gıcırdayan sıra olmasın.
Göz kontağı kurun.
Dikkati dağılırsa, hemen ipucu verin.
Tek basamaklı yönergeler verin.
Yönerge yerine getirildikten sonra diğer yönergeyi verin.
Yardıma ihtiyacı olan öğrenci bir işaret kullansın.(kart kaldırma gibi)
Alıştırma yaptırırken bir karton verin.İlgili soruyu yaparken karton ile diğer soruları kapatsın.
Duygusal yaralanmaların giderilmesi için ;
ben neden unutuyorum?sorusu için
içinden tekrar etme
kelime tekrarı
kümülatif tekrar
söylenen kelimenin tekrarı,kelime sayısı arttıkça hatırlanma da artar.
okuma çalışmasında ses kaydı
sesbilgisel farkındalık becerileri
Hece ,ses sayısını kontrollü artır.
2ses,3ses,4ses,
2 hece,3hece hece ayırma,sayma,tamamlama
3 heceden fazlası yok.
Hedef sesin öğretiminde başta ,ortada,sonda hissetme çalışılır.En zoru ortadaki sestir.
1.sınıf öğretmeni okul öncesinde dil konuşma problemi olan çocuğu yıl sonuna kadar iyi takip etmeli.Alıcı dil,ifade edici dil becerileri ile igili tepkilerini alacak şekilde planlamalı.
Alıcı dil ,ifade edici dile göre kolay.
Örneğin:At görseli göster.At bir heceli mi,beş heceli mi?alıcı dil
At kaç heceden oluşur? ifade edici dil
Bir sesi fark ettirirken tüm kelime sonra hedef sesi vurgula,sonra yine tüm kelime.
Örneğin:buz,buzzzzz,buz
Parmakla kalemle heceleri kapatarak okutmayın.Öğrencinin doğru hecelemesini engeller,akıcı okumayı ,anlamayı olumsuz etkiler.
Heceleri farklı renklerle yazın,bütünü görünsün.
Hecelere ayırmada görsel ipucu kullanılmış olur.
Çözümlemede tekrarlı okuma,
Aile okuma yazma sürecinde durumu olumsuzlaştırabilir.Aileye model sunabilirsiniz.
