TEMEL OKUMA BECERİLERİ
Anlama
Yazı farkındalığı
Ses farkındalığı
Akıcılık
Fonetik
Kelime
SES BİLGİSEL FARKINDALIK
SES SEMBOL EŞLEME
KELİME BİLGİSİ
AKICI OKUMA
OKUDUĞUNU ANLAMA
**Bir çocuk tahtada yazmayı öğrenmeden,deftere yazmasın.
Doğruluk,hız,prozodi—akıcı okuma
konuşurcasına yapılan okuma—-otomatik okuma
Akıcı okuma için performans belirleme
*öğrencinin 1 dk’da okuduğu doğru kelime sayısının belirlenmesi
***Bir metnin okunabilirliği ,anlaşılabilirliğini belirlemez.
Okuma düzeyleri
bağımsız %95-%100 doğru okuma
öğretim %90-%95 doğru okuma
endişe %90’dan az doğru okuma
ÖNERİ:Ses kayıt cihazı almanız önerilir.
Cep telefonu ile kayıtta problem olabilir.
Öğrenci karşınıza oturdu.
Öğrenci kitabındaki metin öğrencinin önüne koy.
Öğretmen kitabındaki metin öğretmenin önünde.
Tarihi not al.
Öğrenciye okuma yapacağını söyle.
Hazır olduğunu söyle.
Kronometreyi çalıştır.
O okurken takip et.Formdan hataları not al.
Son kelimede kronometreyi durdur.
Satır atlarsa bir hata.
Kelimeye takılırsa beş sn kuralı var,beş sn bekleyip kelimeyi öğrenciye söyle.
okuduğunu anlamada ise kelimeyi öğretmen tekrar etmez.
ÇOCUKTAKİ ÖĞRENİLMİŞ ÇARESİZLİK İLE UĞRAŞIYORUZ.İŞİMİZ KOLAY DEĞİL!!!!
Akıcı Okuma Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Stratejiler
-Tekrarlı Okuma çalışması
Amaç:Akıcı okuma becerisini geliştirmek
Araç gereç:okuma seviyesine uygun ve 100-150 kelimelik okuma metinleri,kalem,silgi,kalemtıraş,kronometre,ses kayıt cihazı
Çalışma ortamı:Öğrenci ile birebir çalışacağınız ortam
ÖNERİ:Tekrarlı okumayı eşli okumaya çevirip akran destekli yapabilir sınıf öğretmeni.
uygulama
Metin seç.
Öğretmen ve öğrencide birer kopya olsun
Öğrenci metni önüne alsın.
“Önce ben okuyacağım,sonra senden isteyeceğim.Şimdi ben okurken gözlerinle metni takip et.” yönergesini ver.
Metni oku.
Öğrencinin takip ettiğini kontrol et.
Bittikten sonra öğrenciye “sıra sende,okumanı istiyorum.”de.
Kronometre ve kalemi hazırla.
1 dk’da neresinde metnin ,metni kaç sn de okudu not al.
Hataları işaretle.
Başlat,kronometreyi çalıştır.
1dk’da nereye geldiğini işaretle.
Okuma bitince hataları say.
1dk’da toplamda kaç hata var,not al..
Öğrenciye olumlu geri bildirim ver.
Her hatayı birlikte incele.
Hatanın ne olduğunu söyle.
Örneğin: Anne ben geldim
Annem ben geldim .dediyse “m” sesini ekledin,doğru şekilde söyle deyip sonra söylet.
Hataların üzerinden gittikten sonra öğrenciye tekrar okut.
!!!Metinde elli hata yapıyorsa o metin yanlış seçimdir.Metni değiştir.
“Çok iyi okudun,hatalarını gördün,daha iyi okuyacaksın,şimdi okumanı istiyorum.” cümlelerini kur.
BU İŞLEM EN AZ ÜÇ KEZ UYGULANACAK.
Haftalık performans değerlendirme sonuçları grafiğini çocuğun kendi dolduruyor.Boyamaların rengi farklı olabilir.
Her oturumda 1. 2. 3. okumaları boyar.
Çocuğa ince uçlu boyama kalemi verme,yorma.
Grafikte okunan kelime sayısı ve oturum sayısı olmalı.
***Okumayı parmakla sonra kalemle sonra gözle takibe ilerlet.
KORO HALİNDE OKUMA ÇALIŞMASI
Öğrenci önüne okunacak metni koy.
“Koro halinde okuyacağız.Benimle birlikte en dikkatli,en doğru,en akıcı şekilde okumanı istiyorum.” yönergesini ver.
Öğrenci ile birlikte aynı anda metni oku.
Öğrenci bir yetişkin,bir akran veya bir ses kaydı ile okuyabilir.
3-5 kişilik gruplara yaptırsak güzel olur,fazlasına gerek yok.
EŞLİ OKUMA ÇALIŞMASI
Araç gereçlerini hazırlayıp sıralarının üzerine koyacaklar.
Sesli okuma
Aklında kalanları anlatma etkinliklerini içeren eşli okuma gerçekleşecek sesli okuma hatalarını düzeltebileceklerdir.
Eşli okumada (çocuk okumalarında başarı sıralaması yapın.)
30 kişilik grubun başarısını sırala.
1.grup 2.grup
1 16
2 17
3 18
4 19
5 20
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 30
bu sıralamada önce karşılıklı sonra çaprazlama okurlar.
Biri okuyan diğeri okuma koçu olur.
Okuma koçu okuyan çocuk okurken hatasını kontrol edecek doğru kelime için puan yazacak.
Okuyan çocuk verilen metni beş dakikada okuyacak
Okuyan model olacağı için iyi olacak
Sonra çocukların görevini değiştir.
Okuma şapkası yapılabilir.
Grupların okuyacağı metinler aynı olmak zorunda değiller.
Performanslarına göre metin seçilebilir.
Kelime tanıma hatalarını okuma koçu düzeltebilir, tekrar okutabilir,doğrusunu söyler.
Aklında kalanları anlatma,olay sırasına göre metni anlatma önce ne oldu sonra ne oldu diye soru sorar okuma koçu.Puan alırlar.
ÖNEMLİ:SINIFTA KALİTELİ BİR ÖĞRENME ORTAMI OLMUYOR VE ÇOCUK ÖĞRENEMİYORSA ,BU ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ DEĞİL DE ÖĞRETME GÜÇLÜĞÜDÜR.
ÖĞRENCİ İÇİN UYGUN STRATEJİLERİ BULMAK ÖĞRETMENİN GÖREVİ.
bak:ADOST (Aakran destekli okuma stratejileri)
Disleksi ile ilgili seminer için Macid ve Orhan hocalarımıza teşekkür ediyorum.:))
